شكرا لك اخي الكريم على اطرائك الموضوع

والموضوع ليس موجها للامهات فحسب بل لكل من يهتم بالاطفال كالمدرسين مثلا

ولاننسي اننا يجب ان نتثقف تربويا باعتبار ماسيكون
بمعني ان لاننتظر حتى نصير امهات وآباء ونبدأ بالبحث عن طرق العناية بالاطفال .

شكرا لك

__________________

	كم جاهل مد العلوم حبائلاً *** لوقيعة و قطيعة و فراقِِ يدعو إلى قتل الفرنجة بينما *** هو و الفرنجة فى عناقِِ يمشى وقد نُصِبَت عليه عمامة *** كالبرج لكن فوق تل نفاقِِ

شكرا حبيبتي.............عالمعلومات الروعه
تحياتي

__________________

[poem font="Simplified Arabic,4,white,normal,normal" bkcolor="coral" bkimage="" border="double,9,sienna" type=2 line=0 align=center use=ex num="0,black"]
أشدد حيازيمك للموت = فإن الموت لاقيكا
ولا تجزع من الموت= إذا حل بناديكا
كما أضحكك الدهر= كذاك الدهر يبكيكا [/poem]

أم ريــــــم

شكرا لكي اختي العزيزة
واتمنى ان يكون الموضوع مفيدا

وإليك وإلي الجميع هذا الجزء


أمـران يـجـب الا يـغـيـبـا عـن الــبـال

1. قد يحدث بسبب اسرافك في الاهتمام بتنمية ميول الاطفال أن تتعجل النتائج فتصل إلي استنتاجات خاطئة . فمثلاً غذا اظهر طفل وهو في سن ست سنوات حزنه والمه لما اصاب " سندريللا " فلا يصح أن نستنتج من ذلك أنه سيكون ميالاً للعطف والخدمة الاجتماعية عندما يكبر . صحيح ان قصة سندريللا وغيرها ستثير عنده نوع من العطف ولكنه سيمر بخبرات اخري منها ماهو عملي ومنها ماهو ابتكاري , ومنها ماهو مثيراً للتامل والهدوء ومنها مايكون مثيراً للحركة والنشاط ... وعن طريق خبرات الطفل ونواحي نشاطه جميعاً تتكون عنده الميول القوية التي تبقى ثابتة عنده فيما بعد . فلنتذكر دوماً أن ميول الاطفال تتحول وتتغير كلما كبروا وزاد نموهم وكثرت تجاربهم . فلا تتسرع إذن في الحكم بدوام أحد الميول عند طفلك .
2. إجعل جو المنزل ملائماً لميول الاطفال , ومشجعاً على نموها ... فميول الاطفال تكون قابلة للظهور والازدهار في المنزل الذي يبذل فيه الآباء الجهد الكافي لتشجيع الاطفال وتقدير أعمالهم ... فالشعر الذي يقوله الطفل لأول مرة يجب ان يلقي تشجيعاً من الاسرة ... وكذلك بداية الاهتمام بزراعة شئ في الحديقة مثلا ... ومحاولة البنت للاقدام على الطهي يجب أن تُشجع وتُحترم .. ويود الاطفال أن يلمسوا من الكبار نظرتهم الجدية إلي ميولهم ... فمثلا سؤالك للطفل ماذا سنعمل بعد ذلك ؟ يزيد في حماسته ويحببه في هوايته.

دور الـــمــــدرســــــة

يمكن أن تلعب المدرسة كذلك دوراً هاماً في تنمية ميول الاطفال .
فماذا صنعت مدرستك في سبيل تشجيع ميول تلاميذها ؟ هل تشعر بأنها تتيح للتلاميذ الفرص والمناسبات التي تؤدي إلي إثارة ميولهم الصالحة ؟ هل تعمل المدرسة مايبعث على إثارة خيال التلاميذ ؟ هل تشجعهم على التعبير عما يرون وعما يشعرون به إزاء مختلف شؤون الحياة المحيطة بهم ؟
إذا اردنا من التلاميذ ان يعبروا عن انفسهم وان يكونوا ميولاً جديدة فلابد أن نضع امامهم خبرات تستوجب منهم التعبير ... إنهم يحتاجون إلي تجارب جديدة ... وجزء كبير من مهمتك كوالد أو مدرس ان تتاكد من أن المدرسة بها من التجارب والخبرات المنوعة الجديدة مايناسب الأولاد والبنات .
وفرق الموسيقى والريم والخطابة وغيرها من الانشطة , كلها من نواحي النشاط التي يتعلم التلاميذ عن طريقها كيف يعبرون عن أنفسهم , وكيف تتكون لديهم منها ميول جديدة . فخبراتهم تزداد كلما تعلموا تذوق الموسيقى , وتزداد معارفهم عن البلاد البعيدة عن طريق مايعرض عليهم من اشرطة تعليمية بالفصل .. ويتعلم الاطفال مبادئ الديمقراطية عن طريق اشتراكهم في انتخاب رئيس الفصل وعن طريق تنظيم مناقشاتهم واعمالهم ... وغيرها .
وكل هذه فرص مناسبة يكتسب منها الطفل الكثير من التجارب والخبرات المباشرة بنفسه فتتسع مداركه ويزيد فهمه لشؤون الحياة مما يساعد على تنمية ميوله واتساع ميادينها .


وللحديث بقية

__________________

	كم جاهل مد العلوم حبائلاً *** لوقيعة و قطيعة و فراقِِ يدعو إلى قتل الفرنجة بينما *** هو و الفرنجة فى عناقِِ يمشى وقد نُصِبَت عليه عمامة *** كالبرج لكن فوق تل نفاقِِ

مجهور كبير يعطيك العافيه على هذا الموضوووووع القيم ..

مرحبا hant

شكرا لمرورك الكريم
وسعيدة ان الموضوع اعجبك

اتمنى ان يستفيد الجميع منه

__________________

	كم جاهل مد العلوم حبائلاً *** لوقيعة و قطيعة و فراقِِ يدعو إلى قتل الفرنجة بينما *** هو و الفرنجة فى عناقِِ يمشى وقد نُصِبَت عليه عمامة *** كالبرج لكن فوق تل نفاقِِ

الـــمــجــتــمــع ومـــيــــول الأطــــفــــال

أليس من المرغوب فيه أن يكون لكل اسرة في منزلها كل هذه الامكانيات . دور سفلي به حجرات للمنافع المنزلية , صالة لعب وحجرة على السطح يمكن الانتفاع بها في إحدي الهوايات ؟ ولكن هذه الامور ليست ميسورة للجميع ... وينطبق هذا ايضا على المجتمع الاوسع حيث يفتقر إلي الساحات الشعبية الواسعة والمعدات والأدوات والقيادة الموجهة وكل مايساعد على تهيئة الفرص للقيام بالنشاط الملائم لتنمية ميول اطفالنا .

فإلي اي حد وصل مجتمعنا في التقدم من حيث تهيئة الوسائل التي تشجع ابناء الوطن على تنمية الميول النافعة ؟

· هل توجد بالمساجد والكنائس صالات واسعة يمكن الانتفاع بها في الاجتماعات والمناقشات ؟ وهل هناك صالات شعبية يمكن الانتفاع بها في إحياء الحفلات الموسيقية والتمثيلية او غقامة المعارض للاطفال ؟

· هل تصلح المدرسة لأن ينتفع بها كمركز إجتماعي لنشاط الكبار في المساء وللنشاط الترويحي في العطلات ؟

· هل هناك ساحات شعبية كافية يمكن تنظيفها واستخدامها كملاعب ؟

· هل توجد مكتبة مناسبة , وهل بها صالة فسيحة يمكن استخدامها في إدارة المناقشات والاجتماعات وعرض الافلام والحفلات الموسيقية ؟

· هل هناك جمعيات من الآباء من النوع النشط الذي يقوم بتنظيم إجتماعات دورية وإقامة مباريات في الكرة للاطفال وتنظيم حفلات تمثيليه وترفيهية لهم ؟

· هل يوجد عدد كاف من الشبان المستعدين للتطوع لتدريب الأولاد على الالعاب المختلفة وعلى الاشغال اليدوية او لاصطحابهم في رحلات كشفية ؟

· هل هناك صناعات هامة في المنطقة , وهل هناك شركات ذات برامج متجددة ومبتكرة مما يتيح الفرصة لتدريب الاولاد والبنات ممن يسمح لهم القانون بالعمل ؟

· وفوق هذا كله هل هناك آباء ومدرسون متنورون واذكياء ’ وهل هناك شبان بارزون في المجتمع , مستعدون للمعاونة وتشجيع الفتيان على تنظيم خطط لنشاطهم المفيد ؟

ليست هناك حدود لما يمكن ان يقوم به المجتمع إذا كان حياً لسد إحتياجات الناشئين واشباع ميولهم . ومن الممكن للمجتمع أن يساعد الاطفال على استغلا ميولهم إلي اقصي حد ممكن بالطرق الآتية

· بمساعدة الاطفال على إكتشاف ميولهم الحقيقية .

· بمساعدتهم على توسيع ميادين خبراتهم وتجاربهم .

· بمساعدتهم على أن يراعوا ميولهم وقدراتهم عندما يرسمون لأنفسهم خطة التعلم واختيار الهوايات أو الاشتغال بمهنة معينة .

تــعــقــيــب

للاسف الشديد هذه الاشياء غير متوفرة في مجتمعاتنا التي تعتبر الاهتمام بهذه الاشياء شيئاً ثانوياً ولا تعطيها اي اهتمام ... وهذا هو الفرق بين مجتمعاتنا والمجتمعات المتقدمة

ونلتقي في المشكلات المتعلقة بالميول

__________________

	كم جاهل مد العلوم حبائلاً *** لوقيعة و قطيعة و فراقِِ يدعو إلى قتل الفرنجة بينما *** هو و الفرنجة فى عناقِِ يمشى وقد نُصِبَت عليه عمامة *** كالبرج لكن فوق تل نفاقِِ

الــــمـــشــكـــلات الـــمــتــعـــلــقــة بـــالـــمـــيـــول

لبعض الأطفال مشكلات تتعلق بميولهم , فقد يبدو أنهم لايستجيبون للمواقف الجديدة ولا يقدمون على المخاطرة , بالتحمس الطبيعي المعروف عند أمثالهم من الأطفال العاديين .
وبعضهم يتكون عنده ميل واحد قوي يربط نفسه به وحده بطريقة غير سليمة والبعض الآخر يتنقل من نشاط إلي نشاط آخر , ويتحول من نشاط متعلق بميل معين إلي نشاط متعلق بميل ثاني , ثم إلي ميل ثالث , وهكذا طوال الوقت ... بحيث لايثبت على ميل واحد ... فمتي إذن تعتبر هذه الحالات مشكلات ؟ وكيف نستطيع أن نساعد الطفل على أن يتجه إلي الطريق السليم في تكوين ميوله ؟
هذا مثال لفتاة اسمها فاطمة ذات ميل وحيد .

فاطمة

كانت فاطمة مغرمة بناحية واحدة فقط هي الموسيقى , فكان يطيب لها أن تجلس للعزف على البيانو ساعات طوال في كل مرة ... ولكن لم يكن عندها ايه حماسة للعمل المدرسي . فهي تستمع إلي برنامج موسيقى في الاذاعة ولكنها لاتستمع لبرامج أخري ... وهي تذهب للسينما فقط عندما تتأكد من عرض الافلام الغنائية والموسيقية ... وهي تقصر قراءتها على تاريخ حياة الموسيقيين والقصص الغنائية ... وليس لها أصدقاء ... ويبدو أنها لاتريد أن تكون لنفسها أصدقاء ابدا ... وقد ظن ابواها في أول الامر أن فاطمة عندها قدرة موسيقية ممتازة ... ولكنهما حولا نظرتهما عن مستقبلها كموسيقيةشهيرة بع أن اخبرهما مدرس الموسيقي عن رأيه فيها بقوله " يؤسفني جداً أن أخبركم بانه مع أن فاطمة تجيد عزف الموسيقى بدرجة تفوق غيرها في مثل سنها الا أنها ليست في الواقع موهوبة . ولا اعتقد أنه من الحكمة أن ترتبوا مستقبلها على اساس كونها تعزف بيانو " . وقد تأمل الأبوان في حالة ابنتهما وفكرا في كونها فتاة خجولة ومضطربة ليس لها أصدقاء ... فتبين لهما أن فاطمة كانت تهتم بالموسيقى لتعوض ماتشعر به من نقص في قدراتها الأخري وكانت تقضي كل وقتها في الموسيقى لتغطي تقصيرها هذا .

الطفل ذو الميل الواحد

هناك عدة اباب يمكن أن تفسر بها لماذا يكون لبعض الأطفال ميل واحد فقط :
1. قد يشعرون – مثل فاطمة – بقصورهم وفشلهم في نواحي النشاط الأخري فيوجهون كل طاقتهم إلي ناحية واحدة لتغطية موقفهم ولتعويض هذا الفشل .

2. قد يركز الأطفال الموهوبون والعباقرة أنفسهم على الموهبة البارزة عندهم .

3. بعض الأطفال الذين يمكنهم العمل بنجاح في نواح كثيرة , ربما يركزون أنفسهم على ناحية واحدة نظراً لتقديرهم واعجباهم بشخص معين – والد أو مدرس أو صديق أكبر منهم – يكون بارزاً في تلك الناحية المرتبطة بذلك الميل .

4. وبعض الأطفال من ذوي الميل الواحد ربما لايكونون قد وجدوا فرصاً للمحاولة في نواح أخري ... وقد يرجع ذلك إلي خجلهم أو احجامهم عن الاقدام على محاولة أي شئ جديد عليهم ... وقد يرجع ذلك إلي خوفهم من أن يسخر الناس منهم .

5. وأحيانا يحاول الأطفال أن يعملوا على إرضاء الغير بتركيز كل انتباههم واهتمامهم في ذلك النشاط الذي يعتقدون أنه السبيل إلي ذلك الارضاء .

إن الأطفال في حاجة إلي أن نشجعهم وإلي أن نشاركهم في محاولة الاشتغال بهوايات جديدة ... وهم يحتاجون لمساعدة الكبار لتوسيع خبراتهم ومجال ميولهم ولايجاد أنواع جديدة من النشاط مرتبطة بميولهم القوية .


وللحديث بقية

__________________

	كم جاهل مد العلوم حبائلاً *** لوقيعة و قطيعة و فراقِِ يدعو إلى قتل الفرنجة بينما *** هو و الفرنجة فى عناقِِ يمشى وقد نُصِبَت عليه عمامة *** كالبرج لكن فوق تل نفاقِِ

تــابــع - المشكلات المتعلقة بالميول


حسام
كان حسام – وهو طفل يبلغ من العمر عشر سنوات – محتاجاً إلي من يساعده على تجريب نفسه في هوايات جديدة ... لقد كان يميل إلي الطيارات وحدها ... وكانت الكتب والمواد المدرسية والألعاب لاتعني في نظره شيئاً ... وقد فطن والده إلي أنه محتاج إلي مزيد من الخبرة والي توسيع ميوله , فبدأ يقرا له قصصاً عن الطيران , ثم تفرعت هذه القصص إلي قصص اخري تتصل بالنواحي العلمية والميكانيكية عن الطيران ... ومعني هذا أن والد حسام قد بدأ من ميل إبنه إلي الطيران ثم شجعه على أن تتكون لديه ميول أخري في النواحي العلمية والحسابية ... وأخيراً عندما وجد أن حسام مهيا لتقبل ميول أخري حاول أن يغرس في نفسه الميل الي الموسيقى , وقد بني هذا الميل على ميل حسام للرياضة والحساب . وقد كان حسام مثل فاطمة في كونه من الأطفال ذوي الميل الوحيد ... وكان كل ماينقصه هو مافطن اليه والده , وهو مساعدته على تكوين ميول أخري متنوعة .

تـــشـــعــب الـــمــيــول وإنــعـــدام الـــمـــيـــل

تنتشر ميول بعض الاطفال بحيث تكون موزعة في دائرة واسعة جداً ... وهؤلاء لايمكن أن يبرز عندهم اي ميل ... في حين أننا قد نصادف أطفالاً لايوجد لديهم ميل ما . فكيف نفسر هذين النقيضين ؟

الاطفال الذين يوزعون ميولهم في دائرة واسعة : ان الطفل الذي يوزع جهوده على نواح كثيرة جداً من النشاط يضطر لأن يترك مشروعاته قبل ان يتمها ويتنقل من هواية غلي أخري ... وغالباً مايكون مثل هذا الطفل ناقص النضج بالنسبة لعمره . ولذا يكون غير قادر على تركيز انتباهه .
وقد لايكون للنواحي الكبيرة التي يوزع عليها الأطفال جهودهم معني واضح بالنسبة لهم كأن تكون فوق مستوي قدراتهم العقلية أو الجسمية ... وقد يكون هذا التوزيع في الجهد هروباً من الفشل الذين يخشون ان يقابلوه عند الانتهاء من كل مشروع يبدأونه .

أما الطفل الذي لايوجد عنده اي ميل فهو الطفل الذي يشكو اهله ومدرسوه من كونه لايميل لاي شئ ... ويبدو أن مثل هذا الطفل لايهوي اي نشاط اطلاقاً . !! ويبدو من المستحيل أحيانا أن نوقظ عنده ميلاً ما ..
وكثيراً مايكون هذا الافتقار الى الميل ناشئاً من مشكلة انفعالية كحالة الطفل الذي يوزع ميوله في نواح متعددة . وربما يكون هؤلاء الأطفال خائفين من محاولة النواحي المختلفة من النشاط بسبب توهمهم احتمال الفشل فيها .
وقد يكونون في مواجهة مشكلة انفعالية حقيقية تسبب لهم الاضطراب والتوتر النفسي وربما يكون انسحابهم وهروبهم نتيجة لهذا الاضطراب .
وقد يرجع ذلك الى شعورهم بأنهم غير مرغوب فيهم , أو إلي احساسهم بما يقاسونه من الشقاء في حياتهم المنزلية بسبب المشكلات الاقتصادية أو الصحية أو سوء العلاقة والاختلاف بين الأبوين .
ومهما تكن أسباب مشكلاتهم الانفعالية فهم بلا شك محتاجون إلي معونة خاصة . ويمكن للمختصين في علم النفس أن يساعدوا على بحث مشكلاتهم .

__________________

	كم جاهل مد العلوم حبائلاً *** لوقيعة و قطيعة و فراقِِ يدعو إلى قتل الفرنجة بينما *** هو و الفرنجة فى عناقِِ يمشى وقد نُصِبَت عليه عمامة *** كالبرج لكن فوق تل نفاقِِ

موضوع جميل
مبذول فيه جهد هايل
بس أغلب الردود رجال
الظاهر حريم المنتدي نايمين في الخط
عموما
هنتظر لما تخلصي الموضوع
وبعد إذنك هتحفظ بنسخه منة عندي لوقتها
تقبلي تحياتي

__________________

مرحبا اخي العزيز
اشكرك على مدحك للموضوع
والحقيقة ان الكتاب الاصلي اكثر امتاعا من الموضوع وقد حاولت ان الخصه بطريقة تريح من يطلع عليه ولايشعر بكونه مبتور .
وراعيت تسلسل الموضوع في الكتاب الاصلي .
وعندي الكثير عن عالم الاطفال ولكن يلزمه وقت للترجمة والكتابة
فالاسر العربية تفتقر لثقافة التعامل مع الطفل وكيف تربيه تربية سليمة

واحاول ان استفيد مما تقع عليه يدي في هذه المجالات

وطبعا يمكنك الاحتفاظ بنسخة من الموضوع

وشكرا لتعقيبك الكريم

__________________

	كم جاهل مد العلوم حبائلاً *** لوقيعة و قطيعة و فراقِِ يدعو إلى قتل الفرنجة بينما *** هو و الفرنجة فى عناقِِ يمشى وقد نُصِبَت عليه عمامة *** كالبرج لكن فوق تل نفاقِِ